Наверняка вы не раз встречали учеников, совершенно не заинтересованных в чтении и не воспринимающих чтение как активный процесс. Такие студенты требуют особого подхода и, конечно, особых усилий. Им важно показать, что чтение – это не пассивное «сканирование» листа, а особый вид активности, требующий участия и взаимодействия.
Активное чтение включает в себя три стадии: это активность, направленная на подготовку к восприятию текста, собственно чтение и активность по итогам прочитанного материала. При таком «тройственном» подходе легко увидеть, что чтение – это не только и не столько индивидуальный, «молчаливый» процесс. Наоборот, это процесс, который требует активного взаимодействия преподавателя и студента.
Рассмотрим виды активности, предшествующие непосредственному чтению. Первое, что следует сделать, – соединить опыт студента и тот текст, который ему предстоит прочитать. «А вы когда-нибудь думали о/встречались с/ испытывали что-либо» – подобные типы вопросов настраивают студентов на непосредственное восприятие текста, вот почему урок чтения следует начинать с подготовки и небольшой увлекательной дискуссии: Have you ever… ?
Хороший подготовительный приём – сообщение студентам ключевой информации и выяснение их мнения по поводу проблемы. Кроме того, интерес всегда вызывают учителя, способные поделиться собственным опытом по той или иной проблеме. Например, если текст, который вы будете читать, о путешествии, вы можете рассказать о своей последней поездке и попросить студентов сделать то же. Чего бы ни касался обсуждаемый материал, у вас наверняка есть личная история. Привязанность такой истории к конкретному человеку делает её интереснее для студентов, они видят не «учебный материал», а действительно случающиеся события. А ведь именно в этом смысл коммуникативного подхода: «вывести» язык за пределы аудитории и показать, что на нём действительно говорят и обсуждают волнующие и личные проблемы.
Если вы собираетесь изучать художественный текст, покажите студентам фотографии автора и сообщите занимательные факты из его биографии, которые могут вызвать дополнительный интерес.
Непосредственно во время чтения можно также использовать некоторые тактики и приёмы. Вы можете попросить учеников выделить ключевые факты, выписать главные мысли или подчеркнуть интересные высказывания, которые заставили их задуматься или показались им заслуживающими внимания. Позже, когда отрывок текста будет прочитан, подобные высказывания можно включить в дискуссию.
Для обучения детей английскому языку вы можете воспользоваться онлайн-ресурсами, собранными на странице langformula.ru/english-for-kids. Для детей хорошо подходят приемы обучения, представленные в игровой форме.
Остановка после прочитанного абзаца и игра в «предсказание» – неплохой способ развить внимательность и любопытство студентов одновременно. Кроме того, «предсказывая», что случится дальше, они тренируют не только внимательность и прозорливость, но и возможности своей фантазии. Студенты очень любят подобные виды активности, потому что они в корне меняют представление о чтении на уроке английского языка как о скучном, утомительном и одностороннем процессе.
Наконец, когда заканчивается чтение, работа преподавателя продолжается. У студентов теперь есть возможность оценить прочитанное. У преподавателей – понять, насколько усвоены идеи текста.
Итак, “have you ever questions”, дополнительная информация по теме и личные истории, связанные с темой предстоящего текста – перед чтением. Заметки, подчёркивания, остановки для дискуссии и предсказания – во время работы. Просьба подвести итог, выразить своё мнение и обозначить наиболее запомнившиеся моменты – после работы. Только подойдя к чтению комплексно и учтя все три составляющих, вы сможете достичь хороших результатов.
